Archive pour la catégorie 'Initiatives'

Le tour du monde des webcams - en mode alĂ©atoire…

Mercredi 23 avril 2008

Toutes les 20 secondes, mon Ă©conomiseur d’Ă©cran se connecte Ă  une webcam quelque part dans le monde et affiche les images… C’est n’importe oĂą, et c’est maintenant… c’est une webcam qui aurait du ĂŞtre sĂ©curisĂ©e (avec un mot de passe) mais qui ne l’a pas Ă©tĂ© : elle est donc accessible Ă  tous… En prime, en bas, y’a le nom du pays, de la ville, la latitude et la longitude.

Une idĂ©e simple et sans prĂ©tention pour un rĂ©sultat bluffant ! Tout le monde ne partage pas mon enthousiasme, mais voici ce que cet Ă©conomiseur d’Ă©cran m’apporte :

  • L’intĂ©rĂŞt pour l’observation de scènes anodines (oĂą je suis presque sur que rien de spĂ©cial ne va se passer)
  • La conscience immĂ©diate du dĂ©calage horaire ou du climat : “tiens ! Il fait nuit aux USA !”, “tiens ! les norvĂ©giens sont dans la neige !”
  • L’apprentissage de points de repères en ce qui concerne la latitude et la longitude : “tiens ! Reykjavik est Ă  la mĂŞme Latitude qu’une ville du Danemark !”
  • L’impression de partager une expĂ©rience commune avec mes amis qui ont aussi cet Ă©conomiseur d’Ă©cran : “tiens ! t’as vu, on a l’impression qu’ils n’avancent pas bien vite, sur le chantier de Leeds” ;-)

Participez Ă  cette expĂ©rience d’art contemporain :-)

Cliquez sur ces images pour les voir en plus grandes. Plus d’images dans “la suite de cet article”…





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Lancement d’arbustes.net avec Michel Authier

Vendredi 4 janvier 2008

arbustes.netLancement officiel d’arbustes.net : un site d’arbres de connaissances pour les Ă©coles
Table ronde en présence de Michel Authier

Le 2 février 2008 à 18h00
Au 151 rue Montmartre, 75002 Paris

Après une courte dĂ©monstration du site, nous proposerons d’axer nos rĂ©flexions sur les intĂ©rĂŞts que peuvent prĂ©senter les arbres de connaissances (dans les Ă©coles, mais aussi dans d’autres structures)…

Prix : gratuit
Inscription : envoyez un email Ă  Guilain Omont

Ce lancement aura lieu au sein d’un BarCamp. Si vous venez à 18h00, vous n’avez pas besoin de vous inscrire au BarCamp.

Vous pouvez participer au BarCamp dès le matin (ça vaut le coup, c’est très intĂ©ressant !) : dans ce cas, inscrivez vous au BarCamp (nous ne savons pas encore comment, nous vous le dirons dès que nous le saurons…)

Guilain Omont et Philippe Ruelen

Plus d’infos sur les arbres de connaissances
Plus d’infos sur les BarCamps
Infos de dernières minutes sur http://arbustes.net

Coup de coeur pour CouchSurfing

Jeudi 27 septembre 2007

CouchSurfingCouchSurfing est un réseau pour les gens qui souhaitent :

  • voyager en dormant sur le canapĂ© d’autres personnes
  • accueillir des voyageurs sur leur canapĂ©
  • ou faire les deux !

On peut s’inscrire gratuitement sur le site Internet www.couchsurfing.org, dire si on veut hĂ©berger ou pas, puis rechercher et contacter des gens prĂŞts Ă  nous hĂ©berger dans les endroits oĂą l’on souhaiterait aller… Il n’y a pas de “dette” ni de compteur pour savoir qui a le plus hĂ©bergĂ© ou a Ă©tĂ© le plus invitĂ©. Nous considĂ©rons que lorsque quelqu’un vient chez quelqu’un d’autre, la situation est gagnante pour les deux personnes.

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Trop nazes, les clowns !?!

Vendredi 22 décembre 2006

ClownJe n’ai jamais vraiment aimĂ© les numĂ©ros de clowns. Navrants… Ils me navrent… Ils me prennent, moi et encore plus les enfants, pour des imbĂ©ciles. Ils sont lourds, leurs gags n’amusent mĂŞme pas eux-mĂŞmes… Bref, trop nazes les clowns :-(

C’est lĂ  que Denis Verguin arrive, un mec que j’ai rencontrĂ© plusieurs fois Ă  des rencontres “rogĂ©riennes” Ă  Paris. J’apprĂ©cie beaucoup son authenticitĂ©, son cĂ´tĂ© expressif, sa capacitĂ© Ă  devenir ludiquement naĂŻf, Ă  s’Ă©tonner, etc. Du coup, quand j’ai su qu’il organisait un atelier clown dĂ©but 2006, j’y suis allĂ©, malgrĂ© mes grandes rĂ©ticences.

Bien sĂ»r, vous vous en doutez, si j’Ă©cris sur le sujet, c’est que cet atelier et ceux qui ont suivis m’ont sĂ©duit et ont pulvĂ©risĂ© mes rĂ©ticences ! Avec Denis, le clown n’essaie pas de faire le pitre ou d’amuser la galerie. Il essaie de sentir ce qui lui arrive, et de le montrer, avec son corps, sa voix, sa tĂŞte… Ce qui fait (Ă©ventuellement) rire le public, c’est l’humanitĂ© qui se dĂ©gage du clown, les petits trucs, faiblesses, difficultĂ©s qu’on perçoit chez lui alors que les gens essaient d’habitude de les cacher… Le clown dĂ©barque aussi un peu d’une autre planète, il n’a pas (ou essaie de ne pas avoir) d’apriori, de spĂ©cificitĂ©s culturelles, etc.

Pour ceux que ça intĂ©resse, Denis organise des ateliers clown 1 fois toutes les 2 semaines, le mercredi, de 19h30 Ă  22h30, près de la station RER CitĂ© Universitaire (ou mĂ©tro Glacière). Cela cĂ´ute 30€ la sĂ©ance (ou 25€ si l’on vient rĂ©gulièrement). J’y vais, et ça me plait beaucoup. Si vous voulez tenter l’aventure, il reste des places :-)

Etre “Ă  fond dedans” ou ne pas l’ĂŞtre…

Mardi 18 juillet 2006

Ce qui me semble essentiel Ă  l’Ă©cole, en colonie de vacances ou pour le dĂ©veloppement personnel en gĂ©nĂ©ral, c’est d’ĂŞtre “Ă  fond” dans les activitĂ©s qu’on fait. Voici mon hypothèse la plus importante : une personne qui s’investit Ă  fond dans une activitĂ© ne perd pas son temps, mĂŞme si elle en donne parfois l’impression de l’extĂ©rieur.

[modifications du 17 aoĂ»t 2006 : cette hypothèse est valable dans la plupart des cas, mais pas toujours ! Elle reste fondamentale, mais il faut l’exclure dans deux cas. D’une part, une personne qui s’investit Ă  fond dans une activitĂ© peut le regretter après coup, mais recommencer quand mĂŞme (par exemple, des jeux d’ordinateur). C’est un phĂ©nomène addictif et la personne veut elle-mĂŞme en sortir. Dans ce cas, “ĂŞtre Ă  fond dedans” n’est pas forcĂ©ment constructif. D’autre part, mĂŞme si la personne ne regrette pas l’activitĂ© dans laquelle elle s’investit Ă  fond, il est parfois constructif qu’une autre personne la contraigne Ă  se limiter dans cette activitĂ©, dans le but qu’elle s’ouvre Ă  d’autres activitĂ©s (dans ce cas, il faut que l’environnement soit stimulant, et que la personne contrainte s’approprie la contrainte de limitation très rapidement, sinon, je pense que cela ne peut pas ĂŞtre constructif !). Un exemple, après que des parents aient essayĂ© sans succès que des enfants se mettent leur propres contraintes pour limiter leur temps passĂ© devant l’ordinateur, ils leurs imposent de se limiter Ă  2 heures par jour, et les enfants intègrent cette limite sans que les parents aient besoin d’intervenir dans la suite…]

Mais comment aider quelqu’un Ă  avoir envie de s’investir Ă  fond dans une activitĂ© ? C’est ce que j’ai essayĂ© de synthĂ©tiser dans le schĂ©ma ci dessus ! Le but est d’arriver Ă  atteindre le rectangle en haut Ă  droite…
ĂŞtre Ă  fond dedans ?

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Brest2006 : le forum (féérique) des usages coopératifs

Samedi 8 juillet 2006

Je suis chamboulĂ© par les 3 jours que je viens de passer Ă  Brest ! Je me sens très en phase avec les participants et ce qu’ils font autour d’Internet. L’ambiance Ă©tait féérique :-) Imaginez : plus de 300 personnes accessibles, enthousiastes, qui sourient facilement, s’Ă©coutent, s’estiment… Des personnes qui s’impliquent au niveau local et s’intĂ©ressent aux moyens d’encourager l’expression des gens et les Ă©changes… Des personnes d’horizons, d’âges, de sexes et de mĂ©tiers variĂ©s… Bref, des sourires et des rencontres enthousiasmantes Ă  la pelle ! (more…)

Bingo ou les arbres de connaissances

Mardi 2 août 2005

Le concept des “arbres de connaissances” est simple. Une classe (ou plus gĂ©nĂ©ralement un groupe) est composĂ© les Ă©lèves (de personnes) qui maĂ®trisent chacun telles ou telles connaissances (elles ont des caractĂ©ristiques distinguables). Un “arbre de connaissance” cartographie la classe sous la forme d’un arbre : dans le tronc, les connaissances partagĂ©es par tous ou presque, dans les branches, les connaissances partagĂ©es par un mĂŞme sous-groupe (plus on parcours la branche, plus le sous-groupe s’amenuise). Cela permet d’une part Ă  l’élève de voir sa place dans le groupe (l’arbre change si lui-mĂŞme change) et d’autre part d’avoir des idĂ©es de nouvelles connaissances Ă  maĂ®triser. En plus, il permet de constater les connaissances qui vont ensemble et ces constations sont parfois riches de surprises.

Philippe Ruelen, un instituteur avec qui je travaille a dĂ©jĂ  fait pour sa classe un logiciel qui marche très bien dans sa classe, ainsi que dans la classe d’une poignĂ©e d’autres collègues (nommĂ© Bingo). Il existe un logiciel propriĂ©taire Gingo®, mais c’est une usine Ă  gaz. Le logiciel que je crĂ©e (j’ai dĂ©jĂ  bien avancĂ©) est un service web, ce qui apporte Ă©normes avantages : les enfants peuvent montrer aux parents quand ils sont chez eux (s’ils ont Internet chez eux), diffĂ©rentes classes peuvent avoir la mĂŞme banque de “brevets”, c’est-Ă -dire le mĂŞme ensemble de connaissances Ă  disposition (avec possibilitĂ© de fusionner deux connaissances similaires), les enfants peuvent continuer Ă  voir Ă©voluer l’arbre de leur ancienne classe, etc.

Ce truc pourrait s’appliquer Ă  autre chose que des connaissances : par exemple, un arbre des compĂ©tences, un arbre d’idĂ©es de projets, un arbre d’activitĂ©s…

La non-directivité intervenante (NDI)

Jeudi 3 mars 2005

Michel Lobrot est quelqu’un de très important dans ma vie. C’est la personne qui a le plus d’influence sur ma vie intellectuelle. Si j’arrive petit-Ă -petit Ă  dĂ©velopper une vie amoureuse et corporelle enrichissante, c’est principalement grâce Ă  cette influence intellectuelle et grâce aux rencontres qu’il co-organise (notamment la rencontre internationale de la NDI).

J’ai lu pratiquement tous ses livres. Je les trouve particulièrement pertinents. Malheureusement, la plupart du temps, Michel n’arrive pas Ă  Ă©crire pour les gens “qui ne sont pas dans le trip”, surtout dans le dĂ©but de ses livres. J’ai failli arrĂŞter de lire le premier livre que j’ai lu de lui - Les forces profondes du moi - parce que, comme souvent, le dĂ©but n’est pas assez centrĂ© sur la vie des gens, il n’explicite pas assez le fil conducteur pourtant pertinent. J’ai continuĂ© car j’allais le rencontrer. J’ai bien fait ! A partir de la page 78 (quand il arrĂŞte de parler de Freud), ça a Ă©tĂ© un apport d’une très grande richesse pour moi ! Les autres livres m’ont aussi beaucoup apportĂ©. Je compte travailler Ă  mettre en valeur ces livres, peut-ĂŞtre en les rĂ©sumant de manière plus accessible pour les gens “qui ne sont pas dans le trip’”…

Voici un site pour avoir un aperçu de son oeuvre : Michel Lobrot. Vous pourrez y lire des morceaux choisis par moi :-) Je vous recommande ce site !

Michel Lobrot a développé la Non Directivité Intervenante (NDI) : une approche pédagogique originale, qui comporte (bien sur) des similitudes avec celle de Rogers.