Guilain Omont

Je viens de lire le livre « L’école, les belles et la Bête » de Aline Peignault et Marie-Pierre Degois, paru en avril 2007 aux éditions « Chronique Sociale ».

Passionnant, mais assez difficile à raconter. Les deux auteurs, l’une prof au collège, et l’autre Principal, racontent des séquences de vies : au début leurs souvenirs d’enfance, leurs formations, puis leur expériences professionnelles.

J’apprécie particulièrement les récits de Marie-Pierre Degois. Ils m’éclairent bien sur les processus qui ont contribué à la réussite de certains projets du collège. En plus, j’aime beaucoup sa façon décrire et son :-) J’ai repris certains passages de livre (dont un de Aline Peignault). Cela donne un petit texte agréable et rapide à lire, je pense que vous ne serez pas déçus du détour :-)

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Il est souvent très pertinent qu’un groupe mette en place des régles et instaure des garants de ces régles (par un exemple, un état une police). Mais ces régles doivent être établies par le groupe, révisables par le groupe et doivent se contenter de limiter à empêcher des torts causés à autrui.

Cela est une approche très constructive pour gérer la discipline par exemple dans une classe (le garant des lois étant l’instit, sachant que des lois supérieures au groupe classe - des lois nationales par exemple - ne sont pas négociables et s’appliquent sur la classe via l’instit).

L’état doit tout faire pour encourager les diverses initiatives dans tous les domaines, les remises en question, etc. (et aussi réduire les formalités administratives, mais c’est une évidence).

L’état implique un risque important de corruption en tous genres (voir par exemple l’excellent spectacle elf, la pompe Afrique. Il faut donc un système anticorruptif puissant.

L’Etat ne doit pas défendre de morale perfectionniste : voir la page L’antiperfectionnisme libéral

En juillet 2004, j’ai passé un mois à animer une colo dans le Vercors, avec une vingtaine d’enfants. J’ai pris contact avec le directeur car il est dans la “mouvance Freinet”. Les particularités des 2 séjours (14 jours et 12 jours) : d’une part aucune activité n’était prévue d’avance, et d’autre part, le taux d’encadrement était important (1 anim pour 4 ou 5 enfants), avec des enfants plutôt “difficiles” dans l’ensemble. Voici le premier bilan que j’ai écrit début août…

Rythme exigeant, responsabilités importantes, faible rémunération… Ca ne laisse pas le choix : pour que je persévère dans l’animation, je dois y prendre mon pied et/ou sentir que j’y fait un travail fructueux pour les enfants. Or, durant les deux colos que je viens d’animer, je n’ai pas l’impression d’avoir atteint ces 2 points de façon satisfaisante :

• j’ai traversé trop de moments de galères et j’ai pas assez pris mon pied
• j’ai pas l’impression d’avoir apporté beaucoup aux enfants.

Ce constat d’échec est toutefois relatif : vu de l’extérieur, j’ai assuré mes fonctions d’animateur de façon acceptable, et les enfants étaient globalement bien contents de leurs vacances. Face à mes sentiments d’insatisfaction, je ne baisse pas les bras, car j’entrevois des solutions… Toutes les phrases soulignées sont des choses concrètes que je compte faire avant d’animer une prochaine colo. (more…)